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关于修(制)订研究生培养方案的通知
 
发布时间: 2020-05-25 浏览次数: 374

浙江师范大学研究生院文件


浙师研通[2020]10

直线 2

 浙江师范大学研究生院关于修(制)订研究生培养方案的通知


各学院、研究机构:

研究生培养方案是学校高层次人才培养工作的基础性、纲领性文件,是学科实现人才培养目标执行质量标准的重要依据,也是研究生培养质量保障的基本前提。根据《教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》(教研厅〔20191号)与教育厅相关文件精神,现决定开展研究生培养方案修(制)订工作。具体事项通知如下。

一、指导思想与修(制)订原则

各学院各学科要深刻领会习近平总书记重要讲话精神,围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,提高站位提高认识开展人才培养方案修(制)订。

培养方案的修(制)订要遵循学科发展内在规律和发展趋势、遵循研究生教育规律与高级人才成长规律,坚持德育为先、育人为本、全面发展的教育理念,围绕本学科人才培养目标,构建以学生为中心的培养体系,践行社会主义核心价值观,促进学生全面成长发展。

(一)坚持目标导向强化能力培养

加强学术学位研究生学术原创能力培养,将研究生培养与科学研究相结合,强化问题导向的学术训练,鼓励跨学科、跨机构的研究生协同培养。

加强专业学位研究生科研实践能力培养,强化专业与职业相结合,促进专业学位与专业技术岗位任职资格的有机衔接,充分发挥行业和专业组织在培养标准制定、教学改革等方面的指导作用。

(二)突出问题导向强化培养过程

围绕学校办学定位,各单位应全面梳理各方信息充分调研,听取研究生、任课教师、学科骨干、同行专家、校友、用人单位、行业专家等对本学位点人才培养的意见,找准突出问题和关键环节;以问题为导向,深入调研双一流大学本学科研究生培养经验、培养体系和课程要求等培养过程的管理经验,按照一流人才的培养标准,进一步修(制)订和完善培养方案。

(三)坚守底线要求体现独特优势

培养方案要符合相关学科评议组或者全国各专业学位教育指导委员会已制定的指导意见。对于指导意见中指定的必修环节、必修课程不能省略简化,基于学科原有基础对于可以自主安排的环节和课程要突出特色。

二、修(制)订范围

1.新增学位点研究生培养方案。

2.学制有变动的博士学位点、硕士学位点研究生培养方案。

3.2020级以新的招生方式入学的硕博连读研究生和本科直博生的研究生培养方案。

4.学科评议组或教指委提出新的指导意见的学位点培养方案。

5.学科认为有必要修(制)订培养方案的其他学位点。

三、具体要求

(一)培养方案构成

一般应包括学科简介、培养目标与质量标准、研究方向、学制与学习年限、课程设置与学分安排、必修环节、培养方式与培养环节、科研能力与学位论文要求,以及一级学科学位点根据实际情况需要明确的其他内容。

(二)培养课程设置

1.课程结构与学分要求

各学位应根据相应学科评议组或教指委的最新版指导性意见,对课程结构(学位课程包括学位公共课程、学科平台课程、专业必修课程,非学位课程包含专业选修课程、跨学科选修或公共选修课程,必修环节包含实践类课程)、课程名称、学分要求、培养环节、毕业标准等进行合理规划。有关课程编码规则见附件1浙江师范大学研究生课程编号编制规则》

2.根据《教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》(教研厅〔20191号)文件要求,加强学术规范和学术道德教育,把论文写作指导课程作为必修课纳入研究生培养环节。各学位点要明确将学术规范和学术道德教育课程、论文写作指导课程纳入必修课程。

3.外语课程

我校研究生层次的外语以英语为主要语种,侧重培养研究生的英语综合运用能力。

2020级开始,学术硕士的公共英语作为学位公共课由研究生院委托外语学院开设,专业英语由各学位点负责实施。公共英语名称为《研究生公共英语》(包括英语阅读写作”、“国际英交流》(2学分),专业英语名称为《研究生专业英语》(包括专业外文阅读与写作”“专业学术英语交流”)(2学分)。

博士和专业学位公共英语课程不变。

4.网络课程

各学院应加强研究生教材和课程建设,深入改革授课方式和考核办法,构建研究生课程学习支持体系,满足个性化发展需求。要积极建设在线开放等形式的课程资源,建设一批网络课程、慕课课程、spoc课程、系列微课等数字化课程资源。各学位点的课程体系中必须要有一定比例的数字化课程资源。

(三)硕博连读与本科直博生的课程衔接问题

1.硕博连读博士生基本学制是4年。在硕士2年级时经选拨进入博士生培养阶段,培养方式上采用2”+4培养模式。硕博连读研究生培养方案设置时要注意硕士阶段和博士阶段培养过程的衔接,硕士阶段的课程学分一般应带入博士研究生成绩单。也要注意博士阶段的起始课程要与硕士学位课程相衔接。在培养环节中,硕博连读博士生如在博士第一年课程无法完成,或中期考核不通过,或学位论文开题不通过、论文答辩不通过,都可进行分流退回到申请硕士学位阶段。

2.本科直博生基本学制是5-6年。培养方式上可采2+3或者2+4培养模式。本科直博生1-3年以课程学习为主,辅以必要的科研方法训练,既要把5-6年作为一个整体进行设计,也要注意按照2+3”2+4”时间节点,根据硕士生、博士生培养方案的相关要求分阶段完成课程学分。本科直博生学分一般要求不低于36学分(硕士阶段学科平台课程、专业必修课程、专业选修课程、实践类课程四类课程合计23学分+博士阶段学位课程、非学位课程、必修环节合计不低于13学分)。在培养环节中,直博生如在第3年无法完成课程学习,或中期考核不通过,或学位论文开题不通过、论文答辩不通过,都可进行分流退回到申请硕士学位阶段。

(四)教育硕士专业学位研究生培养问题

1.我校教育硕士人才培养目标主要定位为高中教师,教育硕士学位点各领域方向务必注意既要坚守教指委要求,又要体现我校学科特色与优势。

2.教育硕士学位点各领域方向既要保证学科本体知识能力要求又要保证教师教育能力要求。教育硕士学位点负责单位为教师教育学院,要对各个领域方向培养方案的修(制)订发挥领导与监督作用。各领域方向在修(制)订培养方案时必须要有本体学科所在学院的专家与教师教育的专家共同组成修(制)订小组。

3.深入研究复合型教育硕士人才培养方案,无论是3+3”还是4+2”模式,要充分考虑硕士阶段与本科阶段培养课程的有效衔接问题,提高培养环节的畅通性与针对性。

4.实践教学模块的制定要符合各专业学位各教指委规定的实践教学基本要求,明确和细化实践本专业(领域)的实践教学大纲。在规定的学制范围内,应合理分配集中实践与分段实践的时间。研究生可以结合实践进行论文研究工作,边实践边做学位论文。

四、修(制)订流程

1.学院成立专门小组指导学位点开展培养方案修(制)订

  人才培养方案是学科评估的重要内容,各学院要统一部署、专题培训、责任到人。各学院要高度重视培养方案修(制)订工作,要成立专门领导小组或工作小组,并报送研究生院。各学位点应充分研究组织由学科骨干参与的培养方案修(制)订工作,并向研究生提交《培养方案修(制)订研讨的会议纪要》。培养方案修(制)订模版见附件2培养方案模板(学术型博士研究生)》和附件3培养方案模板(学术型硕士研究生)》。专业学位培养方案见各教指委要求(http://yjsb.zjnu.edu.cn/2017/0317/c4718a146303/page.psp)。

2.培养方案论证与审核

由学院负责进行形式审查,审查通过的人才培养方案由学位点组织至少3名校外同行专家论证,论证专家必须具有副高及以上职称。论证工作可采取网络会议形式,也可以采用通信评议的方式进行。收到认证意见后,以学院为单位组织培养方案修改调整会议。研究生院随机抽取一定学院进行现场指导。论证报告内容形式见附件4

3.学校备案与抽查

  论证通过的人才培养方案需提交学院学位评定委员会审核批准,通过后提交研究生院培养办,提交材料包含培养方案和论证报告的电子稿和纸质稿。研究生院根据实际情况开展校级层面的审定工作。

4.学习宣传

各学院开展丽泽导师学校院级培训,组织各学位点全体导师学习培养方案,确保2020级研究培养有序开展,保证人才培养质量。

五、时间安排

424日前,各学院部署组织培养方案修(制)订

513日前,各学位点完成培养方案修(制)订

520日前,送校外同行专家论证并做修改与调整

525日前,学院学位评定分委员会完成复核

529,培养方案报研究生院备案,录入研究生信息系统管理

630日前,各学院组织各学位点全体导师学习培养方案

7月底前,新增课程纲要交研究生院录入管理系统

六、注意事项

各学院要高度重视人才培养方案的修(制)订完善工作,把其作为保证人才培养质量的重要环节。加大对学位点的建设力度,为学位点建设提供制度保证与物质保障,认定培养方案修(制)订工作在人才培养过程中的工作量。每个人才培养方案的修(制)订应当有不少于三人参与,每个人应当不少于16学时的工作量,具体由学院认定。涉及到跨学科学位点修订人员的工作量有研究生院承担,年终划算到各学院。聘请外校同行专家的论证工作,专家指导评审费按学校规定标准由研究生院统一支出。



二○二○年四月二十日


附件:

1.附件1:浙江师范大学研究生课程编号编制规则2020.doc

2.附件2:培养方案模板(博士研究生).doc

3.附件3:培养方案模板(硕士研究生).doc

4.附件4:浙江师范学研究生培养方案专家论证报告.docx


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